为职教 无心得失俯仰间

为职教 无心得失俯仰间

时间:2020-03-23 14:11 作者:admin 点击:
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   化作尘土为职教 无心得失俯仰间

  ——记北京现代职业学校校长张长谦

  20世纪70年代初,高中毕业后被安排到北京通县插队的知青张长谦,像其他同伴一样,根本不知道自己以后的人生道路将何去何从。 那时的他,更没有想到,社会变幻万千,当新的时代、新的世纪来临,他将要驰骋在教育领域,而且“叱咤风云”,大有一番作为。

  如今,三十多个春秋已经过去,当年那个于上山下乡的岁月中徘徊的懵懂少年已经不再,为人们所熟知的,只是现在眼前这个有“北京市全心全意依靠职工办好学校的优秀校长”、“中国关心成长卓越贡献人物”、“全国百名教育管理杰出人物”、中国统计教育学会常务理事、中国统计教育学会教育管理分会教育策划学术委员会学术委员、北京市职高体协副主席、北京市国家级重点职业学校联谊会副会长、崇文区教育学会职业教育分会会长等多项荣誉称号、多种身份头衔之称的杰出校长。

  北京现代职业学校,也正是因为有了他这样一只“领头雁”,才会在职业教育这片天空上高高翱翔,越行越远,大放光彩。

   科学经营 赢取市场

  1999年8月的一天,北京卫生职业学校校长张长谦,独自一人来到了原北京市统计学校,没有领导欢送,没有老师迎接,因为在这里他根本不是外人,而只是“离家”五年的孩子,历练归来后开始重新掌舵。这一天,北京市统计学校和北京卫生职业学校两所市级重点学校正式合并为——北京现代职业学校,现在的国家级重点职业教育学校。不言而喻,张长谦,就是校长。他将要在这里,带领一所新的学校,重新踏上征程。

  不得不承认,职业教育在中国有过风光的年头,但随着高等教育的普及,加之人们在教育方面的传统观念,使得职业教育有如明日黄花,让人看不到其明丽独特之处,而逐渐为社会所忽视,逐渐走向颓废衰败。那段时间以及以后的很长时期内,许多职业学校不是面临着合并,就是走向最后的结束,命运可谓是多舛难测。

  北京现代职业学校,也正是在这样的背景下孕育而生。由此可想而知,张长谦,将要面对的挑战,是何其艰难!

  不过勇者无惧。阿伦特曾经说过,一个人只有超越了谋生的需求,在一个亮起来的舞台上勇于发言、挑战和接招,才表现出自己的个性,体现出自己的尊严。张长谦就是如此,从来不怕挑战,从来不惧困难,达观和开朗让他即使面对荆棘遍野,也能做到凛然而自若。用他自己的话说就是,我最希望干具有挑战性的事业,职业教育就是这样的事业,是朝阳事业,它随市场的变化而变化,永远面临新的问题,天天都要面对新的挑战。作为一名永思进取的开拓者和创新者,他开始了漫长的“寂寞之旅”。

  张长谦深深地认识到,对一所学校而言,校长的办学理念和思想尤为重要。对于职业教育以及新的北京现代职业学校,他必须要对一切有清晰明确的认识,有合理的规划和设计。

  职业教育是距离市场最近的教育,职业学校的主要服务对象是用人单位,而社会上的用人单位对职业学校的服务要求一直在更新变化,所以,能够预见市场发展的趋势,洞察市场现象的本质,做出科学的决策,对他而言,显得尤为重要。总而言之,只要能找到一种方式接近市场,满足市场的需求,那么就是成功的职业教育。

  北京现代职业学校的发展方向于是诞生,向市场求发展,向质量要效益。而指导这一方向的根本理念就是:“对内求实,对外搞活,领先走一步”。很显然,“对内求实”,就是要有恒久不变的、高标准的教育质量;“对外搞活”,就是要有不断变化的、适应市场需求的专业设置,具体包括四种含义:思路清、模块活、平台广、重实践。思路清,创立了内联、外靠、用政策、创职校品牌的工作思路。模块活,构建了适应学生学习基础和发展需求、可供学生选择的模块课程、选修课程。平台广,将学校构建成“职教改革的实验基地、早就名牌教师的舞台、培养优秀学生的摇篮、向外展示的窗口”的发展平台。重实践,结合专业特点,紧密联系社会发展与市场经济,不断更新信息技术和设备,建立实践基地,以培养学生的创新精神和实践能力;最后,永远追求的是在市场上先领一步。

  为了贴近市场,抢占市场,保障学生的就业率,他必须要带领团队在各个环节上都做到完善而优秀,不能落后一步。单就专业设置这一方面来举例。市场经济永远是向前的,这就要求办学思想要不断变化,适应社会。所以,他要及时地根据市场的变化需求来调节专业,进行改造,一方面完善已有专业品牌,不断提高适用性,另一方面就要做到优化,推陈出新,淘汰一些缺乏生命力或者没有市场竞争力的老专业,增设新的专业。

  他说学校就是一块实验田,市场需要什么样的“蔬菜”,实验田就要种什么样的“蔬菜”。所以,在这样精益求精的基础上,才有了今天北京现代职业学校以统计专业为典型的8个有特色、有品牌、有质量的专业。这些热门专业每年向社会输入大量优秀毕业生,并不断赢得用人单位的好评和反馈,学校也由此能够和用人单位保持良好而密切的合作关系,不断拓展职教市场。学校最终实现了一种良好的平稳、跨越式发展。

   无为而治 特色管理

  恐怕在社会大多数人的眼里,职业学校的学生无论是哪方面都差强人意,除了有“个性”外,就是学习差,品德差,能力差。总之,他们就是普通教育淘汰出来的“渣子”。

  张长谦对这样的偏见深恶痛绝。按照他的观点,这个世界上,如果孩子们出现了问题,那么错不在他们,而在家长,在老师,在社会,因为孩子原本是一块淳朴的璞玉,等待精工巧匠的雕琢。张长谦就要做这样的巧匠,并且,他要面对的是一块块棘手的“玉”。但他不怕,“我们无权选择我们教育的学生,但我们可以选择适合我们学生的教育”。只要找到适合学校发展的路子,适合学生的模式,适当的管理方法,那么一切就皆有可能。无为而治的管理理念于是应运而出。

  无为而治的思想来源于我国古代道家创始人老子。“无为”,决不是一无所为,什么都不做。而是不妄为,不随意而为,不违道而为。相反,对于那种符合自然规律的事情,则要必须以有为为之,但同时也要做到顺乎自然,不能破坏事物的自然进程和秩序,这样才有利于事物的成长和发展。

  张长谦将这种思想运用到教育管理当中,其用心良苦之意昭然若揭,其独具匠心之处也令人折服。在他眼里,“无为而治是一种高层次的管理艺术,无为不是不为,而是从宏观上把握规律,按规律办事。因为无为遵循规律,因而达到无不为。学校管理只有严格按照规律之道行事,才能在管理者的无为管理下实现师生员工的有为,才能让大家围绕管理者的工作动起来,由无为达到无不为。”

  学校要真正实现无为而治,就必须要在管理规律指导下构建学校文化,形成一套科学、完备而高效的运行机制。

  采访到这里,有一个冷笑话。有一天,一位年长的教师找到校长张长谦,要求帮忙。但他却想不起老人是谁,因为并没有见过。询问之下,才知道是学校已经离退休的老教师。类似事情,总在他的办公室上演。理由很简单,现代职业学校,除了在职员工近两百人,离退休员工还有五百人,而那些中的大多数,都是张长谦校长所不认识的。这一方面说明他当时接手工作时候的被动,另一方面也反映出新生学校许多方面的体系和制度上的欠缺,针对种种情况,他提出27字工作方针,从而有力地促进了学校的健康发展,那就是“搭平台、建队伍、练干部;建台账、抓规范、练标准;夯基础、强管理、抓质量”。这样,有了一套优化的方针和制度,管理者就不会陷入事务堆中无法自拔,就会达到无为而治的管理境界。

  所谓达人者必先律己。一个出色的管理者必须要从自身出发,率先垂范,才能起到事半功倍的效果。所以对张长谦来说,他要勉励自己有一种豁达开朗的心胸、高尚的道德情操,这样才能使整个队伍积极向上,学会互相理解、支持;其次,他还要做到知人善用,明察秋毫,合理协调。按照下属的能力、性格、气质、特长等个体差异,与学校的相关工作结合起来,然后通盘考虑、合理安排,这样才能优势互补,形成一种合力。用他的话说就是,“用己智启动众智,用己力发挥众力”。

  这样,通过有计划、有针对性的调控,才能实现有效管理,最终无为而为,一切良好运行;通过促进学校师生的齐心合力,才能最大限度地集中全校智慧和力量,完成每一年的教学目标,保证实现高质量的就业率。

   德育建设 提升内涵

  从事职教事业多年的张长谦,发现一件有些悖论但却不得不做的事儿,那就是要告诉学生怎样和别人说对不起,告诉他们见到师长的时候怎样打招呼,告诉他们上课的时候该做什么,等等,而这些,全部应该是基础教育,甚至是最早在学期教育就应该做的事情。

  这不是说他在挑基础教育的“刺儿”,而是确实存在问题,那就是职业学校的一些学生在很多方面做得不足,这并不是靠提升其技能就能改正的,是必须要进行一定的道德方面的教育。另外,加之学生们处在现今这种信息爆炸、思想多元化的社会,自由发展的空间大了,遇到的困惑和陷阱也就多了,用他的话说就是,“学生不再单纯,校园不再安宁。”

  他必须要改变这一切。所以他积极探索德育工作的新模式、新途径和新方法。紧紧地把握住社会发展对职业教育的需求,有目的、有计划、有组织地实行学校、家庭、社会德育一体化。以学校德育为主题,以家庭德育为基础,以社会德育为依托,以学生自我教育为目标,构建四位一体的德育网络。“办好每一个专业,教好每一位学生”的育人理念由此可见。

  他说,“职业教育不仅要传授给学生专业技能,还应该教给学生做人的道理和从业的操守”。因此,多年来,他始终将学校的德育工作放在首位。现在,学校已经形成了以开展爱国主义教育为主旋律,以职业道德、创业教育、就业指导为重点,以丰富多彩的实践活动为载体的德育模式。

  老师,是学生效仿学习的楷模。因此,张长谦不仅要求学生,他还号召全体教师争做师德模范,要求他们在教育教学工作中,虚心尊重每一位学生,热心关爱每一位学生,严格要求每一位学生,精心塑造每一位学生。同时,通过建立一套完善的德育管理体系,软硬兼施,双管齐下,按年级对学生进行分类管理,最后达到不仅激发学生学习的主动性,还要帮助他们形成积极工作、严于律己的职业责任感,在做人、做事两方面达到优质化,从而真正实现“升学有望,就业有路”的愿望。

  15年校长,加上之前多年的一线教育生涯,张长谦已经在教育战线上耕耘了多年,可谓劳苦而功高。抚今看昔,他感慨万千,其中甘苦,更是无限深意于内,五味杂陈,难以说清。但唯一能够表述的,就是他对职业教育的那一份赤子之心,和那一份说不清楚的深深的眷恋和思考,以及未来仍然会坚持下去的日以继夜的探索和追求。

  正如他在2008—2009年度的工作述职报告中所总结的,“教育是一种理想的事业,理想是生命的教育。一位校长只有明晰自己的教育理想,才能引领一所学校健康科学的发展。没有绝对理想的学校,但学校决不能没有理想。”

  诚哉斯言!张长谦的理想,北京现代职业学校的理想,伴随着时代的脚步和变迁,依旧在这片浩淼的宇宙苍穹间飘荡,启迪着无数学子和英才不断探索,不断超越,画出自己人生最美丽的圆。那些圆,将同张长谦珍藏在橱柜里的那些学生时代的“五好战士”奖状一样,最后一起,成为他人生中最精彩、最绚丽的一幅图景。这,就是生命意义与价值的最好证明!  

(责任编辑:李爱华) [我来说两句